La Plataforma de Educadoras Infantiles de Asturias (PEIA) alerta de carencias materiales, ausencia de personal y tareas ajenas a su labor educativa en varios centros de la red autonómica de 0 a 3 años, mientras el Principado continúa ampliando el sistema
La expansión de la red autonómica de escuelas infantiles de 0 a 3 años en Asturias convive con un creciente malestar entre parte de su personal educativo. La Plataforma de Educadoras Infantiles de Asturias (PEIA) ha hecho público este lunes un comunicado en el que denuncia lo que califica como “irregularidades manifiestas” en distintos centros del sistema público, poniendo el foco en la falta de recursos, la sobrecarga laboral y la asunción de tareas no educativas. El colectivo, que lleva dos años de reivindicaciones, sostiene que la creación de la red se está alejando del objetivo inicial de calidad educativa. En su valoración, el modelo actual estaría derivando en condiciones de trabajo precarias y en una organización deficiente del servicio. “Los cimientos del proyecto no se sostienen”, afirma el comunicado, que añade que algunas escuelas han salido adelante “gracias a la profesionalidad de las educadoras y la colaboración de las familias usuarias”.
El pronunciamiento de la plataforma se produce en un contexto de crecimiento del modelo autonómico de escuelinas, que continúa incorporando centros municipales y ampliando su cobertura. Sin embargo, según las educadoras, esa expansión no estaría acompañada en todos los casos de los recursos necesarios para su funcionamiento. La PEIA describe un escenario en el que el personal educativo asume funciones que van más allá de la labor pedagógica. Entre ellas, citan tareas de lavandería, limpieza, gestión de comida o mantenimiento de instalaciones.
Centros con incidencias múltiples
El comunicado detalla situaciones concretas en distintos centros. En la EEI La Colegiata (Nava), las educadoras “asumen los trabajos de lavandería”, encargándose del lavado y organización de ropa y textiles del centro. En la EEI La Brañona (Panes), la plataforma denuncia la ausencia de servicio de cocina o catering, lo que obliga a que sean las familias quienes aporten la comida. En este caso, el personal educativo se encargaría de su conservación, calentado y servicio, además de carecer de lavadora y material adecuado.
También se señalan problemas de mantenimiento, como desperfectos en instalaciones o falta de limpieza regular en espacios como patios. En la EEI Amparo Velasco Viego (Ponga) y en El Diañu Burlón (Riosa), el comunicado apunta igualmente a la ausencia de servicio de catering y a la gestión de comidas por parte de las familias. En otros centros, como la EEI de Piloña (Infiesto), se denuncia la falta de material básico de protección como guantes, que en algunos casos serían adquiridos por las propias familias. En la EEI Los Indianos (Colombres), se mencionan carencias en la adaptación de las instalaciones y la falta de espacios adecuados para el uso diario.
El texto también recoge problemas de personal, como bajas sin cubrir durante semanas, y deficiencias en servicios básicos como limpieza o lavandería. En algunos centros, según la plataforma, las propias trabajadoras asumen la apertura y cierre de instalaciones, atención telefónica y tareas de gestión por ausencia de conserjería. Asimismo, el colectivo denuncia la falta de material didáctico adecuado y de recursos de oficina, así como la escasez de sistemas de climatización eficientes. En el comunicado se advierte de temperaturas elevadas en algunas aulas durante los últimos días.
La plataforma cuestiona el modelo actual de la red y plantea la necesidad de una revisión estructural. “¿Realmente alguien puede considerar esta Red como un Proyecto estrella?”, recoge el texto, que concluye con una reivindicación clara: “Red sí, pero no así”. Mientras tanto, el Gobierno del Principado continúa con la expansión del sistema de escuelas infantiles, que ya supera los 60 centros en funcionamiento, en un contexto en el que conviven la ampliación del servicio y las críticas de parte del personal educativo.
